Une FLAMME, qu'est-ce que c'est ?
Une FLAMME, c'est une Formation en Langue avec une Approche Multi Modale de l'Enseignement
et avec une professeure de français passionnée de plus de 10 ans d'expérience !
Avec une FLAMME, vous trouverez des cours de français (en ligne ou en présentiel) de tous niveaux.
Fondée en février 2026, une FLAMME s'adresse aux étrangers désireux d'apprendre ou de développer leurs compétences dans la langue française.
Une FLAMME, c'est aussi une approche innovante et ludique de la pédagogie, pensée pour tous les types d'apprentissage (visuel, auditif, kinesthésique...) et qui vous donnera plus de confiance en français.
Pour quel public ?
Ces cours de français s'adressent à toute personne adulte dont le français n'est pas la langue maternelle et qui veut apprendre le français ou se perfectionner, quels que soient la localisation (les cours sont proposés à distance ou en présentiel) et le niveau :
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Grand débutant :
Vous ne parlez pas du tout le français, vous ne comprenez pas le français.
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Faux débutant :
Vous avez déjà quelques mots de français, vous comprenez un peu.
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Niveaux intermédiaires à avancés :
Vous voulez améliorer votre expression orale ou écrite, votre prononciation, votre orthographe, vos structures grammaticales, votre compréhension orale ou écrite, vous voulez gagner en confiance, acquérir plus d'aisance et de fluidité, vous voulez travailler un objectif spécifique (français biblique, français médical...).
Niveaux travaillés : de débutant à avancé (A1, A2, B1, B2, C1, C2) (niveaux du CECRL)
Qui est Une FLAMME ?
Une FLAMME est fondée en février 2026 par Caroline PISSIER, alors professeure à l'école chrétienne de langue française « Les Cèdres » à Massy (91), dans la région parisienne. Suite à la fermeture annoncée de l'école des Cèdres, Caroline décide de continuer l'aventure en tant que professeur indépendant, sous le nom de la micro-entreprise « Une FLAMME ».
Expérience
2013-2026
Professeure de français à l'école « Les Cèdres »
Référente pédagogique durant la dernière année.
→ pédagogie du Silent Way depuis 2018
→ méthode communicative / actionnelle de 2013 à 2017
2013
Tutrice de français avec l'approche de participation croissante (GPA, Growing Participation Approach)
2011-2012
Tutrice de français avec des étudiantes chinoises à l'Université de Paris V.
Formation
2018-2019
Formation en continu à l'approche du Silent Way avec Véronique Léval
2018
Stage d'enseignement de la grammaire dans la pédagogie Gattegno (fondateur du Silent Way) avec Maurice Laurent à l'UEPD de Besançon.
2015
Formation sur la créativité en classe avec le Groupement FLE.
2013
Master en Didactique du Français Langue Étrangère et Interculturalité à l'Université Paris V.
2011
Licence LLCE allemand, parcours FLE à l'Université de Cergy-Pontoise.
Et encore...
Langues parlées
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français (langue maternelle, C2)
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allemand (séjour de 6 mois en Allemagne, B2)
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anglais (scolaire, B1)
Musique
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clarinette
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chant
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notions de piano et de guitare
L’anglais avec l’approche Silent Way: un film pour les professeurs de langues
English the Silent Way: A film for language teachers
Pédagogie
La pédagogie d'une FLAMME est centrée sur l'apprenant. Le professeur utilise l'approche du Silent Way, fondée en 1963 par Caleb Gattegno. L'objectif est d'amener les étudiants à l'autonomie dans la langue étrangère, et à ce qu'ils apprennent à parler français comme un français (et avec l'accent français), autant que possible.
À chaque instant, le professeur évalue les besoins des étudiants et les aide à faire leur découvertes de la langue, à intégrer par l'expérience les structures et la musique du français.
La prononciation, la musique des phrases, les structures grammaticales, le vocabulaire, et les quatre compétences (l'expression orale, l'expression écrite, la compréhension orale et la compréhension écrite) sont toutes travaillées dans le cours ou en devoir à la maison.
Pour les étudiants intéressés, il est également possible de travailler le français biblique : le vocabulaire de la Bible, du culte, la prière, etc.
Selon le profil des étudiants, un cahier d'activités et des livres adaptés à votre niveau vous seront conseillés.
Pédagogie du Silent Way VS pédagogie classique
Voici les plus grandes différences entre le Silent Way et d'autres pédagogies répandues (approche communicative, démarche actionnelle) qui utilisent des livres (manuels d'Alter Ego + par exemple).
Programme
Correction
Règles de grammaire
Sujets
Phonétique
Prosodie
Silent Way
On suit les étudiants. → Les étudiants « cherchent » le subjonctif (ils font des phrases qui nécessitent le subjonctif, s'interrogent...), on travaille donc le subjonctif.
On fait toujours corriger (à l'écrit ou à l'oral), en aidant ou en donnant la réponse, selon la situation. → Si c'est de leur niveau, on les aide à trouver eux-mêmes la solution, sinon on la donne en précisant « on travaillera ça plus tard ».
1. La grammaire est utilisée dans des phrases / situations concrêtes. 2. Les étudiants remarquent un schéma qui se répète et tentent de l'utiliser. Selon le profil, certains formulent à haute voix ou sur le tableau la règle qu'ils ont trouvée. 3. Les étudiants pratiquent librement jusqu'à ce qu'ils sentent qu'ils en ont assez.
On utilise ce qui est tangible, vrai. → On travaille « se présenter » en se présentant réellement les uns aux autres, et quand un nouvel étudiant arrive.
On travaille la phonétique constamment. → Dès qu'un étudiant parle, si le son [e] (ou n'importe quel autre son) est mal prononcé, on le signale, on aide l'étudiant à corriger sa prononciation.
On travaille la prosodie dès qu'un étudiant fait une phrase. → Chaque phrase prononcée est validée par le professeur si elle « sonne » français. On aide l'étudiant à trouver la bonne musique avec des gestes ou par un exemple.
Pédagogie classique
On suit le livre / le programme. → La leçon suivante est sur le subjonctif, on travaillera le subjonctif.
On corrige, à la fin d'une expression (écrite ou orale), en donnant la réponse quand c'est de leur niveau. → On n'a jamais étudié le subjonctif, donc si les étudiants font des phrases incorrectes à propos du subjonctif, on ne dit rien.
1. On observe des exemples de la règle à étudier. 2. On donne la règle à compléter (fiche de grammaire). 3. Les étudiants font des exercices.
On utilise beaucoup l'imagination et l'abstrait. → On travaille « se présenter » avec des situations imaginaires et des identités souvent imaginaires.
On travaille la phonétique sans la connecter avec l'expression orale. → Le programme est de travailler le [e], on fait les activités prévues. Les erreurs habituelles reviennent dès qu'on sort de l'activité et qu'on revient à une expression orale.
On travaille la prosodie sans la connecter avec l'expression orale. → Le programme est de travailler sur l'intonation des questions, on fait les exercices du livre.